NARRATIVA SOBRE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.

 

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:

Estudio Correlacional de Autopercepción de competencia digital y seguridad en el uso didáctico de la tecnología en las Escuelas N° 1-416 y N° 1-490, pertenecientes a los departamentos de San Martín y Tunuyán.

NARRATIVA SOBRE LO REALIZADO

📍 Reflexiones finales

La realización de este estudio nos ha permitido visibilizar no sólo el nivel de autopercepción de competencia digital y seguridad en el uso didáctico de las TIC por parte de los docentes rurales, sino también comprender el entramado de factores que inciden directamente en sus prácticas pedagógicas. Ha quedado demostrado que la tecnología por sí sola no transforma la educación; son los docentes, con su actitud, compromiso y sentido pedagógico, quienes logran hacerlo. En contextos como los de las escuelas N° 1-416 y N° 1-490, el desafío se vuelve aún mayor, ya que la brecha digital se entrecruza con condiciones materiales desfavorables, que tensionan y condicionan el acceso equitativo a las oportunidades educativas.

💡 Confianza docente y transformación pedagógica

Los resultados obtenidos en esta investigación subrayan una verdad contundente: la autoconfianza del docente en su competencia digital es un punto de partida decisivo para el aprovechamiento significativo de la tecnología en el aula. La fuerte correlación entre percepción de competencia, seguridad en el uso de TIC y mejoras en el aprendizaje es una invitación a repensar la formación docente desde una perspectiva más humana y situada, que priorice el acompañamiento, la práctica reflexiva y el trabajo colaborativo. El docente rural no necesita únicamente dispositivos o conectividad, sino redes de apoyo que fortalezcan su rol como mediador pedagógico en un entorno cada vez más digitalizado.

🔎 Una mirada hacia el futuro

Esta investigación no se cierra aquí; más bien, abre el camino hacia nuevas preguntas y líneas de trabajo. ¿Qué políticas públicas sostenidas podrían garantizar una equidad real en los procesos de inclusión digital? ¿Cómo se pueden construir comunidades de aprendizaje entre docentes rurales para compartir experiencias, recursos y desafíos? ¿Qué estrategias permitirían incorporar a las familias y a los propios estudiantes como agentes activos de esta transformación? Son interrogantes que requieren respuestas colectivas, comprometidas y continuas, si aspiramos a una educación verdaderamente inclusiva, crítica y transformadora para todos los rincones de nuestra provincia.